上一篇我們總結了十種孩子在上體適能課程中遇到的問題，下面我們就針對每一種問題提出解決方案！

1、 輸不起型

 當教練在課堂上遇到這種孩子的時候，切記不要在一開始就使用類似于“激將法”這樣的處理方式，取而代之的是，把孩子叫到身邊來，并肩或者面對面放松而坐，教練用***人稱“我”的說話方式，向這個孩子描述：XX教練看到在剛才的小比賽里，你非常努力地去做好，但是***后沒有贏得比賽，你很難過，很生氣，對嗎？

 當教練在使用步驟一和孩子交流的時候，一開始，孩子一般不會給你任何的回應，甚至是扭頭/轉身，對你不予理睬。教練一定要沉得住氣，始終保持語氣的平和（不帶任何自己的評價和觀點），把步驟一的話語使用適當的頻率進行一次次的重復，在整個過程中，留意觀察孩子的神情、肢體的細微變化，并在適合的時候可以選擇輕握著孩子的手，或者輕輕將手放在孩子的肩膀上，拉近與孩子身體和心靈的距離。

 當我們的問題重復問到一定的次數的時候，我們可以通過觀察孩子的情緒、神情、肢體的細微變化，得出結果并進入下一步的引導、鼓勵、建議。這個時候，我們教練可以采用共情的方式，甚至是把自己也帶入到比賽中，但還是扮演輸掉比賽的角色，和孩子進行共情。

 當進入到共情或者教練自己角色代入的步驟，孩子輸掉比賽的事情就自然而然地從孩子的個人實踐演化成為了孩子和教練的共有事情，孩子的情緒會得到很大程度的平復，然后借由心理平復而爭取到幫助、引導孩子進行更多的理性思考的機會。

  教練通過交流，引導孩子和教練一起尋求更多可努力嘗試“嬴”得比賽的途徑，鼓勵孩子去嘗試，同時，也可以在孩子狀態漸趨正常的情況下，預先告知孩子可能會再次面對失敗，鼓勵孩子慢慢學會接納失敗，在失敗中鼓勵自己繼續努力！

2、受不起挫折型

  這種類型，可參照***種【輸不起型】進行引導處理，需要提醒教練注意的是，這種類型的一個細微之處：停止訓練，一直在原地不肯動。在引導、溝通到***后時，教練可以把給予孩子的鼓勵、指導更加細化、具體化。鼓勵孩子先走一下、跑幾步、跳躍幾下，以便確認是否真的是鞋子出了問題。教練也可以借由孩子愿意嘗試“檢查”鞋子的機會，把孩子重新帶回到訓練中去！

3、軟妹子型

  這種類型的孩子，通常在家里也是通過對家人的各種撤嬌而獲得自己的訴求，或者逃避各種行為帶來的需要孩子自己去承擔的后果。故此，教練在孩子面前，就應該和他的家人做出根本的區別：一就是一，二就是二，不含糊，不模棱兩可。做個規則性強的教練，不要讓孩子覺得在教練這里跟在家里一樣，通過賣萌撒嬌就能蒙混過關！

 對于這種類型的孩子，訓練過程中的鼓勵遠沒有在訓練前明確對該孩子的要求來得有效果。而和孩子明確要求的內容里面，教練可以簡單明了地告訴孩子，他需要怎么做，如果沒有努力去做到，將會獲得“自然后果”。

 學齡前的孩子，可以側重在對孩子進行個體內部的引導；學齡后的孩子，可以側重把孩子放在小團隊里面，通過團隊集體的氛圍激勵孩子。

4、報告教練型

 首先，這種行為不應該作為一種消極的行為進行對待處理！

 這種類型的孩子，有較強的觀察能力，視覺、聽覺范圍較廣，同時，團隊意識強，在孩子未來成長的路上，可以加以精細化引導發展，成為孩子的優勢！教練不能簡單的認為這種孩子“煩”就進行全盤粗暴的抹殺！

  和這種類型的孩子進行溝通引導，首先是通過用“三會”里面的“會表揚”，肯定孩子善意的出發點。進而教練可以設計一個小環節，例如讓孩子向教練分享一個***近特別開心的事情，在分享過程中，教練故意三番四次打斷孩子的分享。

  教練和孩子一起回憶剛才的過程，鼓勵孩子說出自己被打斷的感受，進而引導孩子去同理、共情教練在課堂上被打斷的感受。

  再次回到肯定孩子“報告老師”善意的出發點，并向孩子提出或者讓孩子自己主導思考一個不打擾教練的方法，例如，教練可以和孩子在課前就商量好，鼓勵孩子使用一個“記憶計算器”，讓孩子在課后再向老師匯報今天一共發現班級里面多少個孩子、多少次有“不對”的地方。（孩子的準則不ー定都是正確的。）

  教練甚至可以轉而引導鼓勵這種類型的孩子，去觀察，去尋找身邊的小朋友的閃光點。這樣，孩子不僅能被理解、被接納，不會遭遇到扼殺，同時也能用發現真善美的眼光去看待這個世界。

5、只練喜歡和擅長型

  這種類型的孩子，可以參照處理【受不起挫折型】的方式進行引導處理。關鍵是如何讓孩子愿意在自己不擅長的項目邁出嘗試的***步，同時也要求教練對于課堂環節的內容、難度設計要有迅速的審視能力，甚至是可以及時作出適當的改變。

6、吐口水型

  這種類型的孩子，大部分出現在學齡前的低齡孩子群體中。教練在遇到這種類型的孩子的時候，首先切忌不能一張嘴就是批評、指責，更不能懲罰！

  教練應該向該孩子明確陳述：XX小朋友，我和你一樣，當感覺到嘴巴里面有些不舒服的時候，會選擇用吐口水來讓嘴巴里舒服起來。我們是可以吐口水的，只是，吐口水有幾個規定的地方：可以吐到到洗手間、洗手池里面，也可以吐到紙巾上面。

  陳述完之后，通過問答，對該孩子進行再確認：三個可以吐口水的地方，***后，讓孩子承擔之前吐口水的自然后果：他需要自行清潔干凈地面，或者向別人道歉，并遞上紙巾。

  不要期望孩子在一次教育引導后，就能徹底改變。每次發生，教練都需要溫柔而堅定地重復以上的引導和教育工作。

7、自以為很厲害型

 這種類型，可參照【報告老師型】進行引導處理。

 利用好課程的溝通，甚至可以和該類型的孩子進行事先的溝通，告知他課內會有神奇的環節，一定要用心聽教練的“攻略”，否則無法完成任務。

 也可以和這種類型的孩子，事先進行溝通，讓他站到教練身邊來，成為“小助理教練”，讓孩子清楚，他需要在聽完教練的見解后，履行助理教練的職責，完成訓練的示范！

8、神游型

 這種類型，可參照【報告老師型】進行引導處理。

 教練要留心觀察孩子的行為舉動，發現孩子的興趣點，進行單獨“談判”，并針對該種類型的孩子設計鍛煉孩子注意力的游戲、小型比賽等，提高孩子的專注力，并且培養孩子對教練上課的一種尊重。

9、極度內向型

 這種類型的孩子，需要教練掌握更多的兒童心理學，以及***大程度地掌握孩子的家庭養育環境。

 可以建議教練采用“以點帶面”的處理方法。在正式進行課程訓練之前，讓家長帶孩子來，和教練進行非正式的游戲型互動，促進孩子和教練的關系綁定。借由這種信任關系的綁定，由教練帶著孩子逐漸走進班級群體中。

 在班級訓練的過程里，教練多讓孩子在距離自己較近的位置，保持足夠的眼神、肢體、語言上的關注、互動和溝通。

 當孩子在課堂上表現出對環境的放松之后，根據之前時間段的觀察，在排隊、站位，甚至在分組的時候，把孩子分在他自己容易處在放松狀態的小伙伴身邊。

 在集體面前，多鼓勵、多肯定這個孩子，私底下多給予小期望（把長遠目標化整為零），逐漸讓孩子走向集體！

10、離不開父母型

 這種情況就好比孩子不愿意去上幼兒園。需要家長和教練的配合才能有效果。家長平時在家里要培養孩子自主獨立完成某件事情的意識，不要事事都替孩子做，讓孩子慢慢擺脫對父母的依賴。教練則需要耐心，在上課之前，自己單獨或者和小朋友一起，主動和這種類型的孩子打招呼，讓孩子慢慢信任自己，適應集體環境。家長在一旁也要鼓勵孩子，千萬不要對孩子大聲吼，也不要拿“別人家的孩子”這種話刺激他，必要時心“狠”一點，避開孩子視線！

 體適能課程的開展，不僅對孩子身體素質的提高有很大的幫助，而且鍛煉孩子的社交能力、語言表達能力，培養孩子的團隊協作能力......課程開展的效果，需要教練、家長和孩子的共同努力！不斷發現問題，才能不斷完善課程，達到***好、更好的效果！